2014年5月3日安徽省合肥市貝樂花都幼兒園參加北京蒙特梭利早期教育協(xié)會舉辦的3-6歲蒙特梭利教育中級班
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很多媽媽還停留在畫畫是給孩子一種特長教育的階段，其實(shí)畫畫是另一種語言的表達(dá)，對孩子的思維開拓有很多好處。 繪畫使左右大腦一起“開工” 在日常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，思考畫什么，怎么畫，以及對手部運(yùn)動的控制，這些都會促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。 在繪畫的時候，孩子無意間培養(yǎng)了對顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對右腦智力的開發(fā)很有益處。 所以說，繪畫可以同時活動左右大腦。在不斷繪畫創(chuàng)作的過程中，孩子們會不斷打破原有的思維和定式。當(dāng)接受到外界的新鮮事物時，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時“開工”。 記憶力更好 也許看到孩子毫無“藝術(shù)感”可言的繪畫，大人們的第一反應(yīng)是“信手涂鴉”，這無可厚非，如果小孩的繪畫完全符合大人門的審美觀點(diǎn)，那樣就說不上“想象”了，如蘋果，因為“模仿”的蘋果算不上真正的再創(chuàng)造。但是這并不表示孩子的繪畫作品是沒意義的，只是在我們成人思維里缺少對孩子作品的理解成分。在他們看來，一個小圈圈就是一片云朵、一個人物形象，幾個粗細(xì)不均的線條就是一棟房子、幾棵樹，如果我們細(xì)心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無意識記憶”喔！ 孩子們將自己在感受外物時儲存在腦海里的記憶翻找出來，然后以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表達(dá)出來。甚至有心理學(xué)家認(rèn)為，孩子們在5歲以前的創(chuàng)作性是最高的，幾乎能等同于繪畫大師。他們的繪畫內(nèi)容并不是虛無的，是對現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)，只是表現(xiàn)方式不是我們...
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這里為父母羅列出孩子在日常生活中的20種表現(xiàn)，千萬別忽視這些表現(xiàn)，因為，它們正是孩子發(fā)揮潛在智能的體現(xiàn)?？炜纯茨慵覍氊愒谀姆矫孀儸F(xiàn)突出！這里為父母羅列出孩子在日常生活中的20種表現(xiàn)，千萬別忽視這些表現(xiàn)，因為，它們正是孩子發(fā)揮潛在智能的體現(xiàn)：1）善于用語言描述所聽到的各種聲響；2）常給孩子朗讀的故事，要是你更換了里面的某個詞，孩子就會說讀錯了，并加以糾正；3）喜歡對人講故事，而且講得繪聲繪色；4）喜歡提些怪問題，如人為什么不會飛等等；5）喜歡把玩具分門別類，按大小或顏色放在一起；6）喜歡伴隨樂器的彈奏唱歌；7）喜歡傾聽各種樂器發(fā)出的聲響，并能根據(jù)聲響準(zhǔn)確地判斷出是什么樂器；8）能準(zhǔn)確地記憶詩歌和電視里經(jīng)常播放的樂曲；9）善于辨別方向，極少迷路；10）乘車時，對經(jīng)過的站名或路標(biāo)記得清清楚楚，并向你提起什么時候曾經(jīng)來過這個地方；11）喜歡東寫西畫，形象逼真地勾勒各種物體；12）喜歡自己動手，很多東西都一學(xué)就會；13）特別喜歡模仿戲劇或電影人物的動作或?qū)Π祝?4）善于體察父母的心情，領(lǐng)會父母的憂與樂；15）落落大方，動作優(yōu)雅懂禮貌；16）看見生人時會說“他好像某某人”之類的話；17）善于把行為和感情聯(lián)系起來，如說：“我生氣了才這樣干的。”18）善于判斷該做什么、不該做什么。19）善于辨別出物體之間的微小差異。20）喜歡擺弄花草、逗弄小動物。分析：如果第1、2、3條表現(xiàn)突出，孩子可能具有語言...
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2015年2月25日北京市青苗幼兒園參加北京蒙特梭利早期教育協(xié)會舉辦的3-6歲蒙特梭利教育中級班
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“大人所認(rèn)為的自私，對于孩子來講是不公平的?！焙⒆舆@種“自私”的表現(xiàn)只是自我意識比較強(qiáng)，家長不應(yīng)該打壓，而應(yīng)該理解，并加以引導(dǎo)。 兩個同齡孩子一起玩，因為一個玩具爭執(zhí)起來，大人此時很輕易就會責(zé)怪孩子，你怎么這樣，不懂分享，那么自私?！按笕怂J(rèn)為的自私，對于孩子來講是不公平的。”北京西城區(qū)婦幼保健院健康教育市級講師邵娟表示，孩子這種“自私”的表現(xiàn)只是自我意識比較強(qiáng)，家長不應(yīng)該打壓，而應(yīng)該理解，并加以引導(dǎo)。 自私是通過損害別人而滿足自身的利益，孩子不愿意讓出自己心愛的玩具只能算是一種自我意識的正常表現(xiàn)，即對自己的物品有一定分配權(quán)和使用權(quán)，便產(chǎn)生為什么一定分享的觀念。邵娟提醒家長，自私和自我之間涇渭分明，不要輕易在孩子面前說孩子自私之類的話，“教兩歲的孩子分享太早了”，一般來說，孩子過了自我意識形成的敏感期，到了小學(xué)、初中，自然會學(xué)會分享。 但不輕易批評并不是放任不管。作為一個媽媽，邵娟也曾遇到過類似的情況：女兒不愿意將玩具給小妹妹玩，女兒最后坦白說，并不是不想給，但這是媽媽為自己買的新玩具。邵娟表示，遇到這種情況，家長首先要做的不應(yīng)該是馬上制止孩子，更不要強(qiáng)迫孩子拿出自己心愛的玩具，而是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，“可以引導(dǎo)孩子通過和小伙伴交換玩具達(dá)成分享的目的，也可以等孩子對玩具的新奇心過了，再送給小伙伴”。 正確的引導(dǎo)才能培養(yǎng)出孩子良好的自我意識。邵娟指出，一些孩子會在青春叛逆期受到外界誘惑接...
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